雖然距離2021年10月的自學考試還有一段時間，但是大家也要認真?zhèn)淇迹吘?a href="/zxks">自考備考一向要趁早。以下是河南考試信息網(wǎng)小編為大家整理的成人自考本科中小學教育管理理論知識點3，建議大家收藏起來哦！

成人自考本科中小學教育管理理論知識點3

第九章 學校財產(chǎn)和財務管理

學校財務管理的主要包括預算管理、資金管理、預算外資金管理、支出管理、財務報告、建立建全財務管理制度、財務監(jiān)督等。

一、學校預算管理： (一)編制預算(二)執(zhí)行預算(三)檢查監(jiān)督(四)編制決算。

二、學校資金管理：學校預算管理：行政費、事業(yè)費收入、除按規(guī)定納入財政預算管理外，均作為三、學校預算資金管理，實行財政專戶存儲和計劃管理。

四、學校預算外管理： (一)構成

1、按或地行政部門規(guī)定的收費部分。如學雜費、住宿費。

2、按規(guī)定為學生代辦的收費部分，如書費、作業(yè)本費，

3 、學校創(chuàng)收部分。如校辦廠等。

4、國有關單位個人、國外友好團體與個人的捐款，

5、有償服務的收入。

(二)管理要求： 1、格按照的針政策和財務制度辦事，除經(jīng)或省市批準外不得擴大和改變收支項目，不得將預算收入轉(zhuǎn)為預算外收入，將預算外支出轉(zhuǎn)為預算支出，不得擅自變動征收標準或提取比例。

2、各收入應由學校集中管理。不得私設小金庫。 3 、劃清資金渠道， 堅持專款專用。 4 、管好收入憑證。 5、實行計劃管理， 應編制預算外資金收支計劃。

五、學校預算的編制：

1、預算和分析上年度預算執(zhí)行情況，

2、核實基礎數(shù)字，班級教師學生數(shù)，

3、正確核算各項收支指標， 4、格劃清資金界限。

5、正確運用經(jīng)費包干結余，即要加以合理安排。

6，填制預算相關表格，

7、初稿編成后，校長審閱，校務會討論通過，或教代會審議，校長簽字，報請上級主管部門審核。

六、設備的購置中應注意的問題，及時性，適用性、預見性、正確執(zhí)行合同

七、設備的保養(yǎng)和維護。

1、專人保管、責任到人，做好儀器設備的日常保養(yǎng)工作，2、要及時做好儀器設備的維護工作， 3 、建立設備維護制度以。

八、學校國有資產(chǎn)是指學校占用或使用以貨幣計量的經(jīng)濟資源，包括公立學校財產(chǎn)及民辦公助學校、民辦學校中屬于國有的財產(chǎn)，主要指學校的固定資產(chǎn)。

如貫徹國有資產(chǎn)管理原則：根據(jù)原則制定相關制度，包括固定資產(chǎn)驗收制、財產(chǎn)保管制、固定資產(chǎn)報廢報修制、固定資產(chǎn)索賠制、國有資產(chǎn)報告制度、低值易耗品制度。執(zhí)行制度相關要求如下：

1、要使財產(chǎn)統(tǒng)一調(diào)配，

2、學校設備不得任意拆改。

3、格執(zhí)行懲獎制度，

4、每學期末應對全校財產(chǎn)進行清理，做到賬賬相符，賬物相符。

第十章 學校德育管理

第一節(jié) 學校德育管理的地位與特點。

一、德育管理的地位。德育是學校工作的重要組成部分。

(一)就分工而言，學校管理包括德育管理，

(二)就教育目的而言，德育管理影響學校管理的性質(zhì)和向。

(三)就存在形態(tài)而言，德育管理與學校其他管理相互滲透、彼此促進。

二、德育的特點。 (一)目標的向性。當前堅持德育的政治向性，就是堅持社會主義核心價值觀在德育工作中的主導地位，確保各項德育工作的社會主義性質(zhì)。

(二)影響的教育性，功能主要體現(xiàn)為管家育人，1 、管理者的素質(zhì)具有重要的德育功能， 2 、德育管理的各項規(guī)章制度直接影響學生思想道德的發(fā)展。3、管理手段、式也是重要的教育力量。

(三)過程的倫理性。 1、德育教育要建立在教育公平的基礎上，確保以公正的式對待每一位學生，這是底線。

2、在確保公正的前提下，德育管理要體現(xiàn)教育因材施教的特點，確保每個學生在管理中獲得適合其特點的差異性對待。

3、德育管理要符合學生思想道德發(fā)展的年齡特征。

(四)參與的全員性。德育主體既包括學校所有教職工，也包括家庭社會和等教育主體。

第二節(jié) 學校德育管理的要素和層次

一、德育管理的要素。

(一) 德育管理的目標，定向作用、整合調(diào)節(jié)作用、評價作用。

(二) 德育管理的主體，德育管理組織，德育管理者，德育的自我管理(在傳統(tǒng)德育管理中，學生是處在一種被管理的地位，忽視學生的主體性，不利于學生健康發(fā)展，在現(xiàn)代學校德育管理中，要有意識地調(diào)動學生參與到管理中來，使學生成為相關制度的建設者、執(zhí)行者和評價者，讓學生逐步學會自我管理，成為學校管理不可或缺的一步分，這樣既有利于相關管理制作的有效落實，也有利于學生參與意識，自治能力的培養(yǎng)。)

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(三) 德育管理的客體， 為人力資源，財力資源，課程資源、活動資源、時空資源。管理式，就是對上述資源進行合理化、科學化的配置，以使其能夠形成整體合力，高效完成特定的德育管理目標。人的因素是其中的核心要素，作為主體而存在的人，其主要任務是制定科學的管理目標、計劃，協(xié)調(diào)相關德育資源;作為客體而存在的人，在德育管理中主要就體現(xiàn)為他是特定的管理工作的承擔者。

(四)德育管理制度。 包括，宏觀層面 (行政部門制定的相關文件) ，學校層面 (各種守則) ，班級層面 (班級公約)制度對德育管理活動開展的重要作用：1、德育管理制度可以為管理活動提供良好的預期，減少管理工作的不確定性，為人們管理活動提供較為明確的行動路線和標準，有利于克服管理的盲目性和無序性。

2、德育管理制度對管理活動的進行具有重要約束功能，表現(xiàn)為限制和保障兩個面：對管理活動中不同層次管理人員的權利和義務的限制，保障是指防止管理人員在正常行使管理權利時受到侵犯和傷害。

3、德育管理制度在利益調(diào)節(jié)面具有十分重要的下整合功能。約束各管理行為，最大限度實現(xiàn)管理各的通力合作，實現(xiàn)管理目標。

4 、德育管理制度本身就重要的德育資源，對學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展具有直接的作用。

(五)德育管理的環(huán)境。良好環(huán)境對德育管理工作起推進作作，反之，阻礙管理工作的順利進行。

二、德育管理層次。上層(學校領導，校長及分管德育的副書記)是核心、中層(學校德育處等管理部門，部門責人)是樞紐、基層(班級管理，班主任)是基本單位，基層管理的具體任務是 1 、落實學校德育管理目標，制訂班級德育管理計劃，

2、建設良好的班集體;

3、組織好班級教師集體和家長集體;

4、班級德育常規(guī)管理工作。

第三節(jié) 學校德育管理的機制及其實施

德育管理機制就是德育管理者為了實現(xiàn)既定的管理目標而將德育管理的基本要素，進行相互作用、耦合、聯(lián)系而形成的制約關系和功能體系。通過管理的導向機制、動力機制、運行機制和約束機制來促進學校的良性運行。

一、導向機制及其實現(xiàn)。目標導向、輿論導向、行為導向、評價導向。

二、動力機制及其實現(xiàn)，獎勵激勵、競爭激勵、意義激勵、

三、協(xié)調(diào)機制及其實現(xiàn)，制度協(xié)調(diào)、文化協(xié)調(diào)

四、約束機制及其實現(xiàn)，法規(guī)約束，道德約束。

第四節(jié) 提高學校德育管理者能力的途徑

一、提升管理者的管理水平，

1、及時更新管理理念(以積極主動的開放姿態(tài)吸收各種新的富有成效的管理理念)，2、掌握主要的管理法， (向書本學習，在實踐中不斷鍛煉和提高，同時善于溝通交流，引進先進的管理理念和法，豐富充實的管理模式) 3、增強道德領導力。

二、提高德育管理者的教育素養(yǎng)。

1、有正確的教育觀;2、掌握基本的教育理論;

三、加強德育管理者的道德修養(yǎng)。

1、把握管理向(堅定的社會主義政治立場;良好的政治行政能力;全面現(xiàn)代的政治價值觀)，2、確保管理公正; 3、堅持以身作則; 4、發(fā)揚民主作風。

第十一章 學校課程管理

第一節(jié) 學校課程管理的任務

我國基礎教育實施地學校三級課程管理體系。課程管理可以從宏觀和微觀兩個層面來定義，宏觀層面是指包括和教育行政部門在的學校部的課程管理;微觀層面上的課程僅指對課程的編制、實施和評價過程的管理。

一、課程的涵，課程不僅包括課程編訂、實施、評價的組織、領導、監(jiān)督和檢查等事務，還包括課程管理事務里的權力與責任。

二、學校課程管理的任務

(一 )課程生成系統(tǒng)的管理任務，

1 、學校對課程的管理，主要任務是研討課程標準、格執(zhí)行課程計劃，不斷發(fā)展符合自己學校文化的課程計劃。學校對課程管理的權責包括，(1)執(zhí)行課程的要求，確保課程計劃和標準的肅性(2 )結合學校自己的特點和實際需要制訂課程實施計劃。(3 )對課程計劃和標準的學習和研討。

2 、學校對地課程的管理，其管理的權責包括結合學校特色有選擇地執(zhí)行地課程;學校需要組織教師研討地課程，并對地課程進行二次開分。

3、學校對校本課程的管理。任務是以學校為中心，以社會為背景，通過中央、地與學校三者權力、責任分配，賦于學校人員權責，由學校教育人員結合校外資源與人力、主動進行學校課程的計劃、實施與評價，以滿足校學生的學習需求。

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(二)課程實施系統(tǒng)的管理任務。包括1、學校對課程資源的開發(fā)和管理，(1 )學校課程資源的開發(fā)和管理要有利于實現(xiàn)課程目標，符合學生身心發(fā)展特點，滿足學生興趣愛好，反映學校和學生發(fā)展的需要(2 )、學校要突破教材局限，拓寬課程資源開發(fā)的途徑。 (3)加強教材管理。 2、學校對教學活動的管理：管理任務包括學校的教學常規(guī)管理和課堂教學管理。

(三)課程評價系統(tǒng)的管理任務;

1、學校對課程評價目的管理。除了鑒定、分等功能外，還要發(fā)揮課程評價的激發(fā)學習動機的激勵作用， 反饋的調(diào)節(jié)作用， 學生學習困難與問題的診斷作用，以及促進個性品質(zhì)和自我意識的發(fā)展作用。

2、學校對課程評價法的管理。首先，加強與專家合作，建立合理的評價指標體系，其次，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，選用適合的評價法，如成長記錄袋。最后，運用多種評價法，實現(xiàn)課程評價的多元化。

3、學校對考試的管理。學校要對考試的難度、圍進行監(jiān)督和管理，倡導教師采用多種形式的考試，管理學生的學業(yè)成績。

第二節(jié) 校本課程的開發(fā)和實施。

一、校本課程開發(fā)的結構模型：三維模型(科林。馬什)：依據(jù)活動類別、人員組成與時間長短組建不同維度的案;行為主義模型(泰勒);經(jīng)營管理模型(塞勒、亞力山大、易斯)：學校是社會系統(tǒng)的組成部分，校本課程管理需考慮學校外部與部的要求、

資源; 系統(tǒng)課程模型 (漢肯斯、 喬治。 波查姆珀)：校本課程開發(fā)的督導與管理、人本主義模型(溫斯蒂恩、凡蒂尼)

二、校本資源的開發(fā)程序。成立組織、審議課程概念、分析現(xiàn)狀、擬定目標、編制案、實施案、評價案、修訂案。

第三節(jié) 學校課程評價

一、 課程評價的涵 ，是指研究課程優(yōu)缺點和有價值的各個面，其中包括課程的設計、需要、過程、材料、目標、環(huán)境、政策、各類支持保障措施及結果。即運用一定法，在課程的組織到實施階段，搜集資料并給予價值判斷的過程。評價的主要環(huán)節(jié)：審核(查)——計劃——執(zhí)行計劃——監(jiān)控/ 評價——審核。

二、學校課程評價的功能。診斷、甄別、導向、調(diào)節(jié)、促進。

三、學校課程評價的主體：

1、多元化課程評價的主體首先是作為課程實踐著的老師，

2、要高度重視學生的參與，

3、也要重視學校領導以及教育管理部門和家長的意見。

四、 課程評價的式： 1、事實性評價，主要是為了說明課程實施的結果，是為了證明課程實施的成果。2 、發(fā)展性評價，

是為改進學校課程質(zhì)量而實施的評價，主要是為了提高學校課程實施的某個面，比如課程本身的容、教師的教學和考試法、學生的發(fā)展需要等。

五、課程評價的標準：是根據(jù)具體的課程以及地區(qū)、學生的特點設置的，沒有統(tǒng)一的課程評價標準，需要在課程評價的標準中關注學生的知情意行的發(fā)展以及知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，從而促進學生的整體性發(fā)展。

第十二章 學校的教學管理

第一節(jié) 教學管理的任務和原則

一、教學的主要任務： (一) 確立科學合理的教學管理目標，是指教學管更是要以學生的發(fā)展為基本目標，要樹立“一切為了全體學生的全面發(fā)展”的基本理念，堅持為全體學生的利益服務，堅持以教學促進學生的全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育，而非為成績分數(shù)而學，更不能以犧牲學生作健康為代價。首先教學管理目標應與的教育教學目標相適應，按照的教學計劃，教學大綱等規(guī)劃課程與教學，以促進總體教育目標的實現(xiàn)。其次，不能背離學校管理的總體目標。(二)建立健全教學管理制度。(三) 促進教與學的積極性。其核心是提高教師教和學生學的積極性和主觀能動性。教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體(四)加強教學改革和創(chuàng)新性管理。首先，要營造民主和諧的教學管理氛圍，其次要加學校的科研管理，讓教師學生都能有機會成為“研究者”，以科研成果帶動改革和創(chuàng)新;最后學校要走校門，擴寬視野、增強與其他學校交流，取長補短，在改進和創(chuàng)新中不斷前行。

二、教學管理的原則。規(guī)性原則(明確分工職責，建立教學常規(guī)，堅決貫徹學校的各種教學管理的政策、規(guī)章制度)、系統(tǒng)性原則、靈活性原則(教師在課堂教學管理中，需正確認識和處理如下幾個關系：正確認識和處理傳授知識與發(fā)展智加培養(yǎng)能力的關系，樹立正確的質(zhì)量觀;正確認識和處理教與學的關系，樹立正確的教學觀;正確認識和處理傳授知識與思想品德教育的關系，樹立正確的育人觀;正確認識和處理全面發(fā)展與因材施教的關系，樹立正確的人生觀;正確認識和處理減輕負擔與提高教學質(zhì)量的關系，樹立正確的效率觀。)、發(fā)展性原則(首先要切實了解學生的發(fā)展水平和個人特點，其次要把握好教學要求和任務難度。“最近發(fā)展區(qū)”;最好教師要注重在教學中運用啟發(fā)的法，給學生創(chuàng)造更多發(fā)現(xiàn)學習和意義學習的機會，幫助他們提高學習能力)。

第二節(jié) 教學管理的容

一、教學計劃管理

(一)學校教學工作計劃

(二)教研組工作計劃

(三)教師學科教學計劃。

二、教學活動過程管理

(一)備課管理：向全體教師提出備課要求;健全備課制度; 保證教師有足夠的備課時間

(二)課堂教學管理：向全體教師提出要上好課的要求;要切實保證上課有計劃地進行;要經(jīng)常研究、改進課堂教學

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(三)作業(yè)管理：要指導老師科學地布置作業(yè)，作業(yè)要復合大綱，難度適中，做好作習題的設計，要有多種類多題型的作業(yè)，從學生實際出發(fā)，次數(shù)分量適中;要加強組織有關教師之間的聯(lián)系，溝通教學情況和作業(yè)負擔;對作業(yè)的批改要有明確要求，認真，及時，多種批改形式相結合;最后，要搞好作業(yè)講評，通過講評指出問題，提出要求。

(四)學習效果評價管理：考試和考查要有制度;指導老師要認真準確評定試卷，最后，學校管理者和教師要對考試結果進行分析，有針對性的研究學生學習效果和成績表現(xiàn)，深入了解學生撐握知識不足的地，制定促進學生能力培養(yǎng)和知識掌握的科學合理的改進案。

三、教務管理(一)編班，了解學生發(fā)展;平行班人數(shù)基本相同，控制班額;男女混班;

(二)編排課表：符合學生認知特點;充分利用教學設備;完成后要反復檢查，保持課表相對穩(wěn)定。

(三)編排校歷和作息時間表

(四)學籍管理(五)提升教務管理信息化水平(一面學校要不斷完善硬件設施和教務管理信息系統(tǒng)平臺的建設和維護，另一面，學校要重視對教務管理人員進行系統(tǒng)的培訓，提高其信息素養(yǎng))。

第三節(jié) 教學評價

一、教學評價的功能：積極導向功能、激勵調(diào)節(jié)功能、檢查診斷功能、反思總結功能。

二、教學評價的類型：

(一)按性質(zhì)分：定性經(jīng)驗評價、定量分析評價。

(二)按評價的標準分類：

1 、絕對性標準評價、

2、相對性標準評價、

3、個性差異評價。 (三)按評價的作用分類：定位性評價、診斷性評價、形成性評價、總結性評價

三、教學評價的程序：

(一)預備階段：首先是教學目標條件分析，確定評價要解決的問題，以保障評價的針對性，提高評價的實效性，其次是制定評價案，目的，預期效果，規(guī)定評價的容和準則，準則的權重，評價的法，提高評價的規(guī)性與可操作性。第三是建立評價組織，保障評價的權威性，提高評價的效度(二)實施階段：收集信息資料，分析評議評分， 綜合整理匯總。(三) 分析和反饋階段， 向被評價對象反饋、 向有關決策者反饋以及在一定圍公布評價結果。

第四節(jié) 教學資源的開發(fā)和利用

一、教學資源的涵和意義。教學資源對于教學的順利開展和教學質(zhì)量具有非常重要的支持作用。開發(fā)和利用主要途徑包括：信息技術輔助教學資源的開發(fā)與利用;本土文化輔助教學資源的發(fā)和利用;校外場館輔助教學資源的開發(fā)和利用。

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